幼儿期孩子思维潜能挖掘，注意3个关键点，孩子思维活跃智力高 如何提高孩子的逻辑思维能力

对孩子智力的问题，很多的专家学者强调：思维是引导智力的根本，是智力重要因数之一！关于思维家长们又是成两边倒的说辞

一种认为：思维是与生俱来的，顺其自然无需特别加以培养

一种认为：思维是后天训练的，等上了幼儿园再培养都绰绰有余

根据我国儿童心理学专家指出，两种家长的说法都是不对的，一般孩子的思维奠定期为1-2岁之前，个体和性别存在差别，时间也不同，但是思维产生很明显的表现就是利用工具解决问题！

在心理学专业课中很经典的案例

一岁半的孩子发上现了桌子中间的玩具，由于桌子太高，拿不到的他只能坐在地上发呆！但是他手拽了一下桌布，惊奇的发现桌子上的玩具居然动了起来，于是他接着拽桌布，最后还拿到了玩具，开心的玩了起来。

孩子开始是不懂如何利用工具的，在偶然间发现通过工具达到了目的，当孩子学习利用身边的工具就是表明了孩子已经有了思维，这种现象初期称为“思维递增”

那么在孩子的“思维递增”期，家长们需要注意什么事项呢？

①年龄不同，思维能力也不同

②重复的实验得出结论

③“逆向”思维的培养

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年龄不同，思维能力也不同

在幼儿园期间的孩子们，动作和语言就是他们思维的主导，不同年纪的孩子对动作和语言的反应弧是在变化的，在说之前分享一个实验案例

在分别给，小中大班的孩子一组拼图，并引导他们自己想拼成什么！最后的结果是什么？

小班：看到拼图后对拼图是内容一脸呆萌，说不出来自己想要拼成什么样子图案，但是在拼图过程突然发现自己的图案有点像小乌龟，他们会大声叫道：快看，我拼到了乌龟！结果问起时怎么做到的，往往他们是回答不上来的中班：在看到拼图之后，可以大致的说出自己想要拼的图案了，而且在拼图的过程中有自言自语的行为，拼完之后不能完整的叙述自己拼图的过程大班：他们可以在手上之前准确说出拼图的图案，还可以自己组织语言说出拼图的全部过程

实验中我发现了，孩子年龄不同，他们所属的动作和语言能力也不同，相对应的思维能力也有所不同！对于小班的孩子，他们的思维是动作在先，其次再为语言，中班是动作和语言基本同步，而大班孩子的思维是通过动作实现语言计划！

也就是说，孩子语言的逐步发展，思维能力也在持续上升，在孩子的语言和动作中思维的变化，也是孩子思维潜能发展关键期，如果家长抓住这发展期中的孩子思维能力的特点，就能提前做好挖掘孩子思维能力的潜能

比如

对于小班的孩子，多鼓励他动手的能力，不局限他语言上是否有表达，最后在通过动手之后的表现鼓励他，表扬他！

对于中班的孩子，语言表达能力优于小班，那么鼓励多动手之外，还要多关注的语言输出，引导孩子一边说一边做！

例如：教孩子画小白兔的时候，引导他们回答问题，小白兔喜欢吃什么呢？能不能唱一首关于小白兔的歌呢？小白兔可爱吗？等等

对于大班的孩子更应该是让他们先说出自己行动计划，还要在行动中不断引导他们总结完善计划

例如：还是画小白兔，在画的过程中引导孩子加入自己的感受，今天小白兔要去找朋友玩了，是不是应该带点小礼物给朋友呢，让孩子在自己想象中不断加入自己的思维想法

这样的做法相对比较科学有效的引导孩子思维能力多方位的发展，充分理解孩子不同阶段中思维能力的有限性以及刺激孩子的思维潜能，对于3岁上下的孩子，不要求孩子语言表达能力，应该多引导孩子动手玩耍，之后再引导孩子做一个小总结，提高语言思维能力，4岁左右的孩子，应该让孩子做动手过程中不断思考总结，5-6岁的孩子引导他们做事情之前有一个计划，在做得过程中不断完善自己当初的计划最终达到目标

重复的实验得出结论

我先提出一个结论，孩子另一个思维特点就是：依赖具体事物！在具体说之前先给大家看儿童心理学的实验案例

实验一

学者在给5个孩子单独分开看一组大小形状相同的橡皮泥，给孩子确定是否一样大，之后再把一块捏扁了，再问孩子大小！结果5个孩子都说，扁的好像变的更多了，不一样了

实验二

换了一批，同样是5个小朋友，拿了两个高矮粗细都一样的装满水的杯子，等孩子确定一样之后，拿着其中的一杯倒入被子更粗的杯子中，现在又问孩子，现在哪一个杯子的水更多，他们的答案是，更粗的杯子里面的水变少了，所以更一个杯子的水是更多的！

所以，孩子是借助具体事物进行思维思考，同样的橡皮泥和水，最终孩子看到形状的改变，影响了孩子对具体事物的判断，他们的判断总是在一个具体事物上，这个事物，可以是非常形象的，看得见，摸得着等，这个实验也指出一个方向，在整个幼儿期，孩子们思维会受到具体事物的具体影响。

那么在这个时期，如何巧妙的对孩子进行思维能力的开发，从而摆脱当下的思维惯性？这位母亲反复试验心得分享

家里有一个6岁和4岁两个小男孩，每次他们外面玩回来之后喝果汁，4岁的小智总是要抢到那个最高的杯子，他是觉得最高的肯定是装的最多！实际两兄弟各喝一瓶酸奶，量都是一样的，跟小智说好了几次，按照他的认知，根本就不信我！

于是我做了实验，拿着他的高高的杯子和矮杯子，提前是一样多果汁，先让孩子选择，不出意外小智选择高高的，之后我又拿了一个更矮杯子一样的，把小智果汁倒入矮杯子中，再让小智辨认，这时候他惊讶的发现，这居然是一样多！

在后来我用了这种形式来反复做实验，现在小智已经彻底知道了，再也没有抢着要高高的杯子了

对于幼儿期的孩子思维他愿意相信自己的眼睛，觉得高高肯定装的更多，经过妈妈的反复试验告诉了孩子其实是一样的，才最终改变孩子惯性思维，在这试验中，知道了矮的也可以装很多，因为它更胖啊，所以妈妈的反复试验的本质就是让孩子提前把思维潜能激发了出来

“逆向”思维的培养

还有一点思维在孩子也是举足轻重的：逆向思维的培养，逆向思维中包含了，思维兴趣，简单的推理，等等思维习惯

那么如何科学简单的培养孩子逆向思维呢？

幼儿园有经验的老师们都会用好玩的小游戏来培养孩子的“逆向思维”！

小班的孩子们，相反方向的小游戏，比如，我说：“坐下”孩子们就“站起来”，我说“哭”孩子们就“笑”等等

中班的孩子们，跟他们玩藏宝藏的游戏。例如，有卡车，有钥匙，有铅笔，等东西放在面前，然后藏起来之后，故意打乱顺序和正反两面，让他们找出什么东西不见了，而且在指定位置找到它！

大班的孩子们，准备3个短长粗细不一的棒子和绳子，分在绕着棒子绕4圈，剩下的绳子是一样长短的，这时让孩子猜出哪一个绳子最长，哪一个棒子最短！

这位老师充分利用孩子逆向思维的小游戏，经验丰富多的老师，很明白孩子逆向思维发展的特点！根据幼儿期思维能力的三个特征

3-4岁是思维奠定期4-5岁是思维关键期5-6岁是思维发展期

在3-4岁的孩子思维的起步期，思维能力有限。这个阶段的孩子比较随心，跟着感觉走，小游戏的目的在于唤起孩子逆向思维的兴趣，只有在这样游戏中，不知觉的让孩子的逆向思维在兴奋状态！

4-5岁的孩子思维的关键期，他们有了初步言语组织能力，而且还对事物有基础判断，玩藏宝藏的游戏先是让孩子集中注意力，接着锻炼孩子记忆能力，还能逆向的帮助孩子判断事物的正反两面，在指导规定的地方找出来还培养了孩子的推理能力！

5-6岁孩子的思维发展期，孩子更想了解到事物本身原因，这点给了“逆向思维”提供滋润的土壤，绳子长短和棒子粗细是为了锻炼孩子逆向思考，逆向还原的能力！这对孩子整体思维的考验比较全面！

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在这阶段的家长培养孩子的思维各项能力，注重的是培养的过程！过程可以是五花八门的，出发点都是为了提升孩子各项思维健康的发展，家长在工作之余过观察一下孩子的思维特征，通过生活中细节在玩耍游戏引导孩子思维的形成以及发展，特别是关键期的家长需要更多的耐心和细节，看完了这篇文章您对自己的孩子思维能力是不是有更深的认知了呢？