早教班太烧钱？做好这几点，在家也能做早教

国庆小长假，正值小区对面新入驻的蒙台梭利早教园招生试营业，经不住邻居宝妈三番两次的邀约，便一起带着孩子去看了看。

不愧是知名的早教机构，试营业第一天就吸引了众多的宝爸宝妈们前往了解。甚至在熙熙攘攘的人群中我看到了熟悉的朋友小毛。她和老公都是独生子女，现在双方父母四个老人都在这里帮他们看两岁多的孩子，可以说带娃人手非常充足了。我看她咨询的非常仔细，大有要报名的样子，便问她：“你打算给苗苗报名呀。四个老人在这里，在家带多好。”

小毛说：“在家带就只会吃喝玩乐了，什么也不学，到时候要差别人一大截，还没开始上幼儿园呢，眼见着就要输在起跑线上了，所以必须得上啊。不过，早教班可真贵啊，按课时收费，一节课好几百，报的我也是肉疼……”

同为父母，我懂小毛的焦虑与纠结：在早教大为流行的今天，你不上吧，唯恐扯了孩子的后腿，让他输在了起跑线上，早早地就落后于人；上吧，动辄好几百一节课的早教费让人望而怯步。

我们之所以纠结，主要是对早教没有正确的认识，误把早教与早教班划了等号，认为早教一定要在早教班老师的带领下才能进行。其实这是大错特错的，早教的目的是开发孩子潜在的智能、体能以及思维能力，而早教班只不过是一个场地，老师只不过是引导人。你要把早教的任务完全交给早教班和老师，那一定得为场地和人力买单。

都说家庭是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任老师，这话在早教方面同样适用。只要父母肯花时间学习早教知识，肯坚持不懈地对孩子实施正确的教育，肯愿意用心地去陪伴孩子，将早教融入日常生活的方方面面，即使天天在家带，你也会收获一个不输于天天往返早教班的全优孩子。

那么，在家做早教，需要从哪些方面着手进行呢？

01. 培养孩子的元认知能力

猎豹CEO傅盛曾说：“人与人最本质的差别，是认知的差距。”而人与人认知的差距，几乎完全取决于元认知能力的强弱。

什么是元认知能力呢？就是指对自己思考过程的认知与理解，不但能主动思考，进而还知道自己在思考什么，再进一步，可以判断自己的思考方式和结果是否正确合理，从而纠正自己错误的思考方式或者结果。

比如看一本书，有的人看过了却如同没有看过一样，而有的人会分析作者的写作思路，逻辑思维框架，人物是如何设置的，情节是如何发展的，作者想要表达的观点是什么？这种主动思考，对事物内省的能力就是元认知能力。

元认知能力高的人，会通过表面的现象去思考隐藏的深意，并不断反思、校验、升级，做到举一反三；而元认知能力弱的人只能做到看山是山，看水是水，对事物的理解停留在最基础的层面上。

这就是我们在以基础背诵，纯粹靠记忆的低年级学习时差异不大，而进入以理解、分析为主的高年级学习后差距显著拉开的原因。

说白了，元认知能力就是主动学习，善于用脑的能力，而这种能力需要从小培养才能逐渐形成。通过以下三点，可有效培养孩子的元认知能力。

001 经常对孩子进行启发式提问

通过问问题，引导孩子进行思考，培养孩子独立思考的习惯很重要。

比如读完绘本《小红帽》，我们可以问问孩子：大灰狼的肚子被划开了它为什么还没醒来，为什么它不会死去还能去河边喝水等等。通过这种引导式提问，可以让孩子发现一些明显违背常理的漏洞，形成批判性思维。如此这样，凡事多问几个为什么，孩子就会慢慢养成自己发现问题，独立思考问题的能力，而不是一直停留在尽信书的阶段。

需要注意的是，因为孩子小，语言组织能力还比较薄弱，针对提问可能一时形成不了自己完整的回答，即使是这样我们也要坚持进行提问，因为他不会回答不代表他不在思考，而思考这个过程本身才是我们要的结果。

002 引导孩子举一反三，活学活用的能力

孔子曾对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：“我举出一个方面，你们应该要能灵活地推想到另外几个方面，如果不能的话，我也不会再重复教你们了。”

这和成语“举一反三”表达的意思如出一辙：学一件东西，要灵活的思考，运用到其他类似的东西上。

而让孩子学而后思，思而后悟最行之有效的方法就是举一反三，活学活用。

著名育儿大V大J举过一个很好的例子：在教孩子算算术4+3=7时，我们不光可以用手指先数出4个，再数出3个得出7根手指，还可以用火柴棒等工具一边放6个，一边放1个，一边放5个，一边放2个，一边放4个，一边放3个，用这样的方法让孩子意识到结果等于7的算法有很多，而且一边递增，另一边就会递减。

生活中这样的场景多如牛毛，只要肯利用，处处都是信手拈来的早教教材。

孩子是一张白纸，拥有丰富的想象力和无限的创造力，我们应该抓住这个阶段，多多地进行举一例而反三的练习，让他们能够触类旁通，尽情发散自己的思维。

003 保护孩子与生俱来的好奇心与求知欲

好奇心强是孩子最大的特点之一，他们总有十万个为什么要问，有些问题在我们成人看来就是习以为常，从未想过为什么的问题。比如为什么树叶有不同的形状，蜗牛为什么跑不快，向日葵为什么朝向太阳等等。

有些问题我们一下子就能回答出来，而更多的问题我们可能无法作答。其实，不会回答没关系，因为提问本身就是一种思考，而比回答更重要的是我们处理问题的方式。

对于我们也不会回答的问题，我们可以这么回应孩子：你提出的这个问题十分有趣，很值得研究，但我也不知道答案，我们一起去找寻答案吧。然后就去图书馆、去大自然或向更专业的人士请教，直到得到答案为止。这种不敷衍的态度一定会让孩子时刻有探索真相的欲望。

但如果我们总把孩子的问题当做捣蛋或者对孩子的问题不感兴趣，不予理睬，就会严重打击孩子的好奇心，以后他们也不会积极地向你问问题，因为他们知道自己会得到怎样的回应。

02. 培养孩子成长型的思维模式

古典说：“一个人的心智模式决定了他的命运。”

心智模式又叫心智模型，是指深植与我们心中关于我们自己，别人、组织及周围世界每个层面的假设、形象和故事，并深受思维、定式思维、已有知识的局限。

说白了，心智模式就是我们组织和加工世界的方式，它能让我们对不同事物有不同的解读，产生不同的情绪。

心智模式有两种思维：成长型思维和固定型思维

成长型思维的特点是能够不断发现自己的能力并且积极挑战，解决新的问题，有目标，正性循环。

而固定型思维模式则表现出不愿意探索世界，不愿意面对难题，总在想办法回避伤害，回避批评和表扬的特点。

斯坦福大学心理教授卡罗尔.德韦克说：“拥有成长型思维模式的人，更容易取得非凡的成就。”可见，好的思维是一生的财富，值得我们早早去培养。具体来说，可从以下几点着手：

001 正确评价孩子

不以结果论好坏，具体客观的评价孩子能够让孩子把关注点放在努力的过程而不是结果上。比如孩子通过长时间的练习终于写出一手好字，我们不要只是不走心的来句：好棒呀，而是应该说：“宝贝通过坚持，不但掌握了正确的握笔方法，还能写的这么整齐，也没有任何涂抹的痕迹，真是不错，值得表扬。”

这种恰如其分的评价能让孩子知道自己做的好的地方和做的不好的地方到底在哪里，而不是简单地将结果归结于天分，陷入有天分不努力也可以，没天分尝试也没用的错误意识中去。

002 敢于让孩子尝试失败与挫折

人生怕的不是失败，而是连尝试一下的勇气都没有。

然而人生在世，总不可能永远都是一帆风顺的，有些困难你躲不过，有些挫折你也逃不掉。一个没有经受过失败与打击的人在直面这些困难的时候往往会手足无措，一蹶不振。因此，早早地进行挫折商的培养很有必要。

比如孩子在搭乐高模型时总是不成功，表现出愤怒或者是要放弃的情绪，这时我们最好不要说：“你真没用，自己搭不好还生什么气呀？”，而是应该对孩子面临的困难表示理解和感兴趣，“这个模型确实很难呢，就连妈妈也不能一下子就搭好，要不我们一起再试一次，我相信一定会成功的。”

在你的积极调动下，孩子不仅会知道遇到困难是很正常的事，还会意识到面对困难，坚持不放弃才是解决之道。

03. 培养孩子的自控力

高尔基说过：“每一次的克制自己，都将使自己更强大。”这说明了自控力的重要性。

幼小的孩子在面对诱惑时普遍没有抵抗力，想要什么马上就要得到，慢一刻都不行。这是孩子的天性，同时也是可以通过引导来改善的。具体方法可遵循以下流程：

情感上满足他----行为上有一定延迟----制定规则，给出承诺-----兑现承诺

情感上满足是指孩子哭闹着要某样东西时，我们不苛责，而是与他共情，让他知道自己的需求被理解，然后告诉他这个东西不能马上得到的原因，并和他一起商量什么时候才能获得这个东西，到时间后主动兑现承诺。

需要注意的是承诺一定要兑现，不能开空头支票，要让孩子知道我控制自己后是有回报的，然后愿意去自控，否则失了孩子的信任，他只会变本加厉的要求随要随到。

对于年幼的孩子，我们还可以通过游戏来使其学会身体上的等待，比如“一二三木头人”和“红灯停，绿灯行”等等，学会身体上的等待后再长大点，他就会主动自律了。

我们都知道早教是为了培养优秀的孩子，而优秀的孩子不光要有聪慧的头脑，还要有强大的内心和良好的自控力。只要我们用对了教育方法，在家也照样可以轻松做早教，既省了钱，又免去了奔波，何乐而不为呢。