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每个孩子都自带一个待挖掘的宝藏,可惜常常被家长的负面暗示掩埋

2022-01-31 13:30:18孕产
孩子的不如意表现,常常是冰山露在水面上的一角,而真正的孩子是一个待挖掘的宝藏,可惜很多孩子的真正价值,在一个个负面的魔咒下,永沉海底,无见天日的一天。第一个魔咒:负面暗示有个女孩叫静静,是个早产儿,妈妈怀她期间得了妊娠高血压症,才7个月就生了她。

孩子的不如意表现,常常是冰山露在水面上的一角,而真正的孩子是一个待挖掘的宝藏,可惜很多孩子的真正价值,在一个个负面的魔咒下,永沉海底,无见天日的一天。

第一个魔咒:负面暗示

有个女孩叫静静,是个早产儿,妈妈怀她期间得了妊娠高血压症,才7个月就生了她。

医生告诉妈妈,因为过于早产,加上在胎中受到挤压,孩子长大后可能会有智力问题。

静静上学后,学习成绩一直在全班倒数3名内。每当老师批评静静时,妈妈就会向老师解释:“我这孩子是早产儿,当初医生说,她会有智力问题的。”

初三上学期,静静的成绩垫底。班主任对妈妈说:"孩子高中肯定考不上了,赶紧安排中专技校什么的……"

妈妈和静静都很灰心。

爸爸不愿相信孩子有智商问题,他带静静去做了检测:智商110,正常。可无论爸爸如何鼓励,静静总也提不起信心,她一遇到困难就放弃。她说:我脑子不好使……

爸爸只好带她去做心理咨询。

心理老师出了一道逻辑测试题,静静想了1分钟,摇头说:"我做不出来,我脑子不好使……"

老师叫静静别着急,闭上眼,让她内心平静下来,然后鼓励静静大声说出来:

我脑子没有问题,我智商很高,我能解开这道题!

静静连续说了3遍,开始接着解题。这一次她坚持了3分钟,最终还是放弃了:

"我脑子很乱,理不清头绪……"

老师并没有放弃,而是继续鼓励静静。接着,老师换了一道数学题。

没想到,这次静静只用一分钟就给出了正确答案,还是心算。爸爸抱住了孩子,喜极而泣。这是他以前根本不敢想的事!

心理老师告诉爸爸,静静不仅智力没有问题,而且思维能力很强。

但为什么她学习不好呢?因为她接受了妈妈给的"早产儿""脑子不好使"的暗示,遇到困难就轻易放弃,久而久之,就形成了习得性无助。

其实,每个孩子都有自己强势与弱势,像静静这样思维能力强的孩子,也会有左右脑不均衡的现象。她的逻辑思维能力弱了一些,可数字运算能力却很强。

在老师的指导下,爸爸和妈妈一起配合,坚持不断给静静积极的鼓励和心理暗示,静静终于摆脱了"智商有问题"的阴影。

在重新认识和评价自己后,静静的学习状态发生了惊人的变化,她内心巨大的潜能全部被激发了出来。经过一个学期的努力,静静终于考上了重点高中。

当一个人认识了自我,知道了自己优势与潜力,他的能量是惊人的。

可惜,我们的很多父母,看不见孩子的潜能,只习惯于盯着他们不如意的地方,贴标签、给孩子负面暗示。

事实上,每个孩子都是非常容易接受标签和暗示的,这就是为什么我们要给孩子积极的心理暗示。

第二个魔咒:不信任

我女儿在初二的时候,成绩平平,一直在年级百名开外徘徊。有一次月考,她考了年级59名,结果却被班主任质疑,先是在没有证据的情况下怀疑她作弊,后来发现怀疑的理由不成立后,又说她是走“狗屎运”。

结果,女儿好不容易起来的成绩又被打击下去了,回到了100多名。这个结果更加证实了班主任所说的“狗屎运”。

事实上,那段时间我看见了女儿的努力,我相信她的进步是切实发生的。为了这事,我特意带女儿出去散心,路上她一五一十地告诉了我,然后沮丧地说:“既然老师看不见我的努力和进步,觉得我是走狗屎运,那我就不努力了。”

我告诉女儿:“妈妈看见了你的努力,也看见了你的进步。老师不相信你,你觉得努力白费,妈妈理解你。但其实,你的努力并没有白费,因为你学到了东西,取得了进步,离你要考的好高中更近了。所以,我们还有另外一种更好的选择,用你的努力和不断进步来证明她的怀疑是错误的。”

女儿沉思了一会儿,说:“妈妈,我明白了,我会继续努力的。”

那次以后,她的学习状态变得越来越好,初二的期末考试,她已经上升到了年级28名。最终,她如愿以偿地上了想上的重点高中。而班主任对她的印象也完全改观了。

很多时候大人对孩子的不信任,是因为他们看见的不是真实的孩子,而是他们自身内心的投射。

最常见的是,表现在孩子写作业的过程中,不相信孩子会好好学习,盯着孩子,把孩子的自主学习意识盯没了;不相信孩子独立思考,自己搞定学习,在学习过程中不停地打断孩子,给孩子纠错,结果,孩子的学习乐趣也被盯没了。

于是成功地养出了一个害怕学习和讨厌学习的孩子,然后家长说:看,孩子就是不会主动自觉学习。

不信任,其实也是在给孩子设限。只相信自己脑中的决断,不相信真实孩子的能力与潜力。

就像上述静静的例子,曾经就有一些家长发出质疑,说:根本不可能发生这样的事!一个学习垫底的孩子,怎么可能通过一个学期的努力,就能考上重点高中?

事实上,每个孩子身上都蕴藏着一个开启他潜能的按钮,找到了这个按钮。孩子就如同一位被唤醒的巨人,拥有着无穷无尽的力量。找不到这个按钮,这位巨人就会一直沉睡下去。

第三个魔咒:设限

父母对孩子的设限,起初源于对孩子能力上的怀疑与否定。最初的孩子是毫无自理能力的,他们认知不足、经验欠缺、动作笨拙、常常搞砸事情。

这其实是一个学习的必经过程。

从不会到会,从笨拙到灵活,其间必定经过无数次的错误、瑕疵和改进、完善。只有允许孩子出错和失败,他们才能从中不断总结经验,并渐渐获得进步、成功,变得越来越优秀。

可惜我们有些父母不给孩子试错的机会,却希望孩子一步到位。这也就剥夺了孩子学习成长的机会,他们自然也无法达到父母的期望。

因为期望落空,我们会打击、否定孩子。渐渐孩子就变成了如父母所想的那样弱小无能。

设限,有正向设限与反向设限两种。

正向设限,比如认为孩子能力不足,无法成功完成某件事等等。于是孩子就会放弃努力。

反向设限,就是家长预设了孩子会失败,会犯错,然后出于内心恐惧和焦虑,不允许孩子出错。

在《少年说》的一期节目里,一位4年级的女孩,讲了妈妈给她的规定:

不许抄错题。

不许看错加减号。

不许出现一目了然的错误。

不许不认真。

不许写错数字。

如果她犯了这些错误,妈妈就会用尺子或橡胶鞋底等打她,这导致了她一写作业就紧张害怕,根本没有心思学习。这样的状态下,孩子往往只会越来越害怕和逃避学习。

不设限,才能让孩子拥有无限的可能性

相信孩子每个孩子都有自己的才能与天赋,给孩子各种犯错与尝试的机会,并善于发现孩子积极的一面和闪光点,才能让孩子拥有无限的可能性,最终找到自己最擅长的东西,成就最好的自己。

奥托.瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,可他小时候也曾被很多老师质疑过能力。

上中学时,父母为瓦拉赫选择了文学之路。第一学期结束时,瓦拉赫得到了老师这样的评语:"瓦拉赫很用功。但过分拘泥,难以造就文学之材。"

父母又让瓦拉赫改学油画。不料,结果是:他的成绩全班倒数第一。

大部分的老师因此认为瓦拉赫成才无望。但化学老师却看到了瓦拉赫做事一丝不苟的特点,认为他具备了做化学实验的素质,建议他去学化学。

从此,瓦拉赫智慧的火花被点燃了。他一反之前的"笨拙",在化学世界里如鱼得水,最终做出了惊人的成就。

这就是心理学上的"瓦拉赫效应"。

每个孩子都有强项和弱点。许多父母的惯性总喜欢盯着孩子不尽如意的地方,纠正他,打击他,却忽略了挖掘和欣赏孩子的长处。

与其这样用消极的暗示给孩子设限,不如尽量去挖掘孩子的闪光点,让孩子的能力宝藏发挥出巨大的作用。

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