你怎么看待菲尔普斯的多动症 严重多动症（已经进入青年）该怎么治疗

对于多动症的孩子怎么办

你好，家长还应注意与老师加强交流，请老师给患儿多一份关心和帮助，教育其他学生不要歧视孩子，不能在其他同学面前羞辱孩子，维护孩子的自尊心，有了进步老师应及时给予表扬，使孩子增强信心，逐渐养成良好的习惯

我的孩子真的患了多动症吗？该怎么判断？

你应该相信医生的判断，一般没有专业知识对多动症的判定很容易误解，多动症并不是字面上好动，多动的意思。学校老师的如果没有经过专业的学习，对多动症的判定是不可信的。
多动症与一个好动的孩子的相同点是都很好动，但他们有很大的区别，多动症的孩子是不能集中注意力的好动，也就是说多动症的孩子很难集中注意力。
症状的诊断是从多方面进行的，不仅仅是注意力的方面，就算是专业的医生要确诊多动症也不容易更何况是没有经过专业训练的老师

严重多动症（已经进入青年）该怎么治疗

解决的方法有什么?下面是一位专门研究“多动症”儿童的美国医生杜博士对父母的一些有用的建议： 　　1、坚持执行始终如一的规章和纪律。 　　2、保持自己的声音平静缓慢。孩子做了错事，你生气是正常的，但也是可以控制的。 　　3、预料到孩子可能会出麻烦，并做好准备；在麻烦到来时，努力使自己的情绪保持冷静。 　　4、对任何积极的行为给予承认，作出反应，哪怕是很小的行为；如果你不带成见，有意寻找孩子身上好的东西，你会找到一些的。 　　5、避免经常使用表示否定态度的语言，如“不许”、“停止”、“不”。 　　6、把孩子的坏毛病同孩子本身区分开来。比如，可以和孩子说：“我喜欢你，但我不喜欢你不听话。” 　7、给孩子制定一个非常清楚的作息表，规定好起床、就餐、玩耍、看电视和就寝的时间表。要遵守时间安排，但当孩子出现不遵守时间的现象时，也要灵活处理。过一段时间后，你的作息安排将成为孩子自己的习惯。 　　8、当你教他新东西时，要有耐心，解释要简短、清楚，要常常重复你的要求。 　　9、争取在房间内为孩子留出一块自己的空间，避免用鲜艳强烈的色调装饰，保持房间俭朴整洁。把书桌摆放在空空的墙下，使它远离干扰，这有利于孩子的注意力集中。 　　10、一次只做一件事。把玩具存放在带盖的盒子里。一次只能给他一件玩具。如果孩子在画画或在读书，你要关上收音机或电视，多重的刺激会使他不能精神专注。 　　11、给孩子一定的责任，这在成长过程中是至关重要的。交给他的任务应该是他力所能及的。他一旦完成了任务，即使完成得不理想，也要给予承认和表扬。 　　12、每次只允许一个朋友来家玩，你应该负责监管他们的活动。 　　13、切忌可怜、嘲讽或过分地放纵孩子，也不要被孩子吓倒。他最终是会学乖的。 　　14、同孩子的老师一起交流对孩子有益的教育方式。

多动症孩子是否需服药治疗？

既然医生已经诊断您的孩子已经换了多动症了,一般医生会给您孩子开一些药物,家长要严格按照医嘱给孩子服药. 孩子换了多动症,家长应当对孩子有一个正确的认识,要承认这是一种病态,并不是孩子存心捣乱.所以要有耐心,给予关心和爱护,对他的缺点和错误不要责骂或惩罚,同时注意保护孩子的自尊心,不要在大庭广众之下点名批评他,否则越骂他,他的表现越不好. 但也不能听之任之,放任自由,这样也不利于治疗和恢复,当他的某些行不正常时,对他进行教育,说明错在什么地方.但往往谈上一两次起不到效果,需要耐心反复地做工作,帮助他改正错误,一旦有进步要给予鼓励,以提高孩子的自信心. 对孩子的学习成绩不要有过高的要求,家长应当主动积极地帮助他解决学习上出现的困难,当他写错字,读错字时要正面教育,不要在其他同学面前讽刺,嘲笑他.可以安排合理的课程和学习计划,逐步提高耗子的学习成绩. 我想这样经过您和您孩子还有医生给的药物的一起努力以后,您的孩子一定会很好的!

生命也许很脆弱，生命又真的很顽强。你怎么理解这句话

脆弱的是我们不知道下一刻我们的生命是否还在这地球上，谁也不能预知生死。顽强的是我们为了实现自己的目标努力地克服障碍自己的所有困难，因为我们拥有的只有当下！

这是我个人的一小步,却是人类迈出的一大步,你怎么理解这句话

作为一个宇航员来说，这确实是他本人的一小步。是实指,是真实的一小步.但这一小步，是人类的智慧、力量的结晶，是人类的一个巨大进步,这一大步,是虚指,是指人类向着了解自然又前进了一大步.

教师资格面试：对于是否组织单元测试，你怎么看？有示例答案吗

结构化面试题：有学校要求各班教师在每单元教学结束后，组织单元测试，但有些老师表示反对，认为没有必要。对于是否组织单元测试一事，你怎么看?
参考答案：
学校要求各班教师在每单元教学结束后，组织单元测试，我认为十分有必要。对学生而言，学生不仅能够及时巩固本单元所学知识，也能培养他们回顾总结的学习习惯，同时为接下来学习新的内容打好基础。对老师而言，单元测试也能及时了解学生的学习情况，查漏补缺，做到有针对性的辅导。
当然，有些教师认为这样的测试没有必要，这也不难理解。当前，在学校教育过程中，学生学习呈现出学习科目多、学业压力大的现状，无论是学生、家长还是教师，感觉都不轻松。因此，有老师认为单元测试可能会增加学生的负担。所以，我们在单元测试的操作中应做到灵活适度。
首先，学校可以细化相关的单元测试要求，便于各班教师具体操作。其次，学校应向教师做好宣传工作，尤其是关于单元测试的目的和意义，以学生为导向，便于学生对知识全方位的掌握。最后，各班教师应根据班级学生的学习情况，灵活进行，比如测试题目的难易程度，测试时间，测试结束后的总结反馈等。教师也可以征求学生的建议，及时调整测试方式。我相信，多管齐下，就可以确保单元测试达到承前启后、温故知新的效果。

你是如何理解直观行动思维?

直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维。孩子最初的思维往往是直观行动思维。运动员对技能和技巧的掌握也需要直观行动思维做基础。这种思维主要是协调感知和动作，在直接接触外界事物时产生直观行动的初步概括，感知和动作中断，思维也就终止。
如：儿童玩积木不是想好了再玩而是玩起来再想，边玩边想，边想边玩。发明创作过程中的一些实现，操作或制作阶段，均包含一定的动作思维。