被大师看好的绘本，为什么有些家长看不上？

“这书字太少了，换一本字多的”

“这书图画多，文字少，薄薄的几页，有什么好看的”

“你只看画也不认识字，能看懂吗”

这种情景在我的童书馆里经常发生，当孩子们拿起绘本想走进绘本世界时，妈妈却在旁加以干涉。他们的认知里阅读就要读“厚”书，要么多认识一些字，要么为写读书感悟而读，要么为得高分而读，这种画多字少的绘本根本不在孩子阅读的书目内。他们更热衷于文学类。

然而被家长看不上的绘本却在别处发挥着神奇的作用：

上班族的s小姐，日积月累囤积了很大的压力，某天她因为工作压力而情绪低落，以至于没办法去上班，做什么事都提不起精神，最后竟然连身体也动不了了，她不得不去看医生，医生劝她看开点，并且宽慰她：“这可能是上天赐予你的假期”，可是s小姐依然没办法轻松起来，心情持续抑郁。后来，长期处于情绪低谷的s小姐，接受了“做自己喜欢的事”的建议，于是，曾经喜欢画画的s小姐就买了一些图画书（绘本）

意外发生了，s小姐被绘本深深的吸引，读了一遍又一遍，并最终打开了心结放松了心情，恢复了身心健康，s小姐说是绘本救了她。

这是日本纪实文学作家柳田邦男转述的真实故事——生命之泉.与图画书相遇

绘本有一种神奇的力量可以直达内心，让人的心灵受到触动。

柳田邦男在《绘本之力》一书中提到：与纪实文学相比，绘本是用非常少的字数和画面，按照一般标准来说，是十几幅到二十幅这样刚合适的画面数量，以及与画面配合的非常少的文字，就能将人生，生命，生存，喜悦与感动等重要的内容，很快的表现出来，柳田邦男认为，这是非常了不起的手段，是进行有效交流的手段。

从儿童的角度出发，我体会到了这种交流的有效性。

通过亲子共读《牙医怕怕，鳄鱼怕怕》《牙齿大街的新鲜事》孩子不再迷恋于糖果；

读了《再见，电视机》孩子们会乐意配合每天看电视时间为30分钟的约定；

讲了《爷爷的肉丸子汤》《獾的礼物》向孩子传递生命与灵魂，生存与死亡。

绘本中没有要求，命令，居高临下的教育，而是用孩子能听懂的语言与之对话，围绕孩子生命成长进行“浸润式的情景化教育”，涉及品格塑造，心理调试，社会交往，生命教育，认知能力，健康运动等全方面的问题。

通过读《绘本之力》我汗颜之极，原来我对绘本的认知还很“狭隘”。

我只是把它们当做故事，忽略了绘本创作的背景，比如《1000把大提琴的合奏》讲述的震灾后人们疗愈心灵创伤的自救方式《口袋里的礼物》传达的是身患癌症的妈妈对孩子满满的爱意；《小房子》是以美国历史为创作背景。

《绘本之力》中柳田邦男提出了一个观点：“一生要读三次”意思是：第一次是孩子的时候，第二次是养育孩子的时候，第三次是自己进入人生的后半生时。

第一次是孩子的时候，前面我们讲了绘本对孩子的影响，遗憾的是我们已经过了孩提期，处于养育孩子的时期。

这时，我们更应该和孩子一起读。一来有助于亲子之间的情感链接，二来现在孩子的语言体验过于贫乏，利用电子产品体验声音的很多正因为如此，大人必须给孩子讲述，孩子通过用耳朵听语言，用眼睛看画读语言，两者融合再一起，拥有这一能力的孩子一旦习得识字技术，就能够自由的读书，而只教识字这一技术，就不能读书。读书是孩子习得的一生技能。

第三次是后半生，我们对隐藏在作品中的深层话题生活，生命，爱，会产生极大的共鸣！从而获得力量！

前段时间头条有个问题是读书的目的是什么？

大多数的认知是读书—获得高分—上个学校—找个好工作—有个好家庭—过上幸福的生活。最终的落脚点都是幸福的生活。

何为幸福生活？每个人对幸福的定义不同，身体健康，衣食无忧，家庭和睦等，无非是物质生活，精神生活的双富足。然而物质生活的满足一定要有精神生活的支撑。

孩子的成长不是百米冲刺，而是持续几十年的马拉松，孩提—中年—老年，每个阶段都有绘本陪伴，有着充实的精神世界的人生该有多幸福！