每日一首古诗（12，古诗是孩子的语文老师（诗，写作，围棋三合一

《赠刘景文 / 冬景》

作者：苏轼 (宋)

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

引导孩子用图像法，拍电影法熟悉这首诗时，家长们得到一个让孩子导引孩子提升写作的好时机。家长可以这样问孩子：熟悉吗？在哪首背过的诗词中发现这首诗的相似点？发现相似点时，是不是也发现了著名的诗人有一个共同的写作视角：当下有最好的，发现这个最好，体现这个最好，珍惜这个最好。

说到这儿，似乎有一个让家长们感慨的话题出现：成人的世界里，忙忙碌碌中，经常被教育，被引导，被回归的人生观，生活观不就是“当下有最好，发现这个最好，珍惜这个最好”这个观念吗？

因为成人世界里，当下是最好，是极熟悉、极多感慨的生活主题，人生主题，于是家长们都是专家，辅导孩子在写作中去“发现当下的最好在哪里，体会当下的最好在哪里，珍惜当下的这个最好”。

接着，我们又多了一个恍然大悟，语文课文不“正是”这样做的吗？语文课文孜孜不倦地引导孩子挖掘“当下的最好”吗？

于是有了一年级（上）《青蛙写诗》——下雨了，淅沥沥哗啦啦，青蛙觉得这样的感觉正是最好时，青蛙说：我要写诗啦；

于是

有了一年级（下）《怎么都快乐》；

有了二年级《玲玲的画》——玲玲画了一幅很满意的画，不小心，滴了一滴墨水，画被弄脏了，玲玲伤心地哭了？后来呢？后来发现了“当下有最好”，于是玲玲将坏事变好事，笑了。

有了二年级（上）《一匹出色的小马》——当下有最好，骑着一根树枝，就有了骑着木马的愉快的经历；《沙滩上的童话》——当下有最好，玩沙子的过程，竟然玩出了一个童话故事。

等等，每一册的语文课文里是不是都有“当下的最好”？一定有的，等着细心的小朋友找到它。

发现了当下的最好，是不是就发现了、学到了语文课文的一个“精髓”？

啊，不同的领域竟然在此相通一处。

现在我们在一起回忆，回忆前面背诵过的韩愈的那首诗中的那句导引句：正是一年春好处。

所以，在用心的家长引导孩子学写作，体会写作时，不妨把苏轼与韩愈的这两首诗中“正是”好好体会，接着在自己的作文中挖掘“当下的那个最好，”接着“体会，珍惜”这个最好，于是，孩子的人生也因为写作迎来了当下最明亮的太阳。

说到这里，我们就会有一个感悟：原来，写作有一个使命，在孩子的当下升起一轮太阳。因为孩子是早上八九点钟的太阳；因为孩子是阳气上升的生命体；因为当今的孩子很容易被学业和成绩的厚重氛围压得内心迷惘

于此，在写作中“寻找当下最好”不单单是一个写作手法，更是还当下的孩子一个“公平”，让该属于孩子的“精气神”多一点激发。

如果您的孩子是棋童，“寻找当下的最好”不正是棋局中时时需要的吗？在棋局中，反反复复要面对的“选点”？什么是选点？不就是在几个可选点中找到当下的最好吗？水平高低之一的衡量，不就区分在选点离当下的最好的远近区分上？

（一早，写得忽忙，心声一挥而就，随即发表。粗浅之处难免。）