重复的游戏，角色扮演游戏，规则游戏......这些游戏适合孩子吗？ 孩子喜欢玩角色扮演的游戏

游戏，永远是孩子最乐于接受的互动方式，没有一个孩子会 “拒绝游戏”。游戏是孩子自然的学习方式，是学龄前儿童认知发展的重要基石。

即使在大人看来孩子只是在玩，但孩子们的大脑其实在努力地工作，将视觉、听觉、触觉等不同感官收集到的各种信息整合起来。

在游戏中，孩子们一直在解决问题——他们创造、实验、思考和学习，这些都对他们认知能力的发展起着极大的促进作用。

那么，不同年龄阶段的宝宝适合什么样的游戏？不同类型的游戏是否有不同的作用？

在宝宝成长过程中，他们会经历4种游戏能力的发展。心理学家根据认知复杂性程度的增加，将游戏分为四个水平：

在宝宝的婴儿时期TA就已经可以玩功能游戏了，宝宝咬/啃、看着物品转动、擦/摸、敲击、扔，等等都是TA在进行功能游戏。

这类游戏也可以称为“感知运动”游戏，因为它能帮助宝宝通过感官了解世界，发展社会情绪并加强运动技能。

一个刚会走路宝宝的功能发挥，可以是爬上一个游戏建筑，或敲打两下鼓以听到声音。

顾名思义，这类游戏涉及建筑(建筑、绘画、工艺等)。之前宝宝或许只是敲两下鼓，而现在他们可能会把两个鼓摆在一起，看上去像是在搭建一座塔。

与功能性游戏不同，建设性游戏是以目标为导向的。当宝宝开始热衷于建设性游戏时，他们的计划能力也正在快速发展。

如果一个5岁的宝宝，在游戏中特别喜欢拿着家里的遥控器、爸爸妈妈的手机等块状物品，横着或者竖着叠加起来，那么父母要留意宝宝是否发育迟滞。

在宝宝成长过程中，儿童可能会因为某些原因游戏能力没有发展起来，这时需要在游戏室安全接纳的环境中帮助儿童成长。

这类游戏最早出现于出生后第2年，最初表现为独自假装游戏，即把物品当作其他东西，随后出现装扮或把自己扮作另一个人或另一样东西（如妈妈、超人、狗狗等）。

四五岁时，这种游戏开始具有合作性和社会性，并逐渐具有故事性或叙事性，它对促进宝宝的想象力和思维能力有很大的帮助。

随着宝宝进入幼儿园和小学，象征性的游戏继续发展。他们越来越喜爱复杂和抽象的假装故事，比如跳房子、弹子游戏、跳绳游戏。

规则游戏的出现(大约4岁左右)导致了与同龄人共同创造想象情景，特别是他们参与团体游戏时，在后续的发展中规则游戏逐渐取代假扮游戏。

宝宝的游戏能力是宝宝语言及认知能力发展的重要基石。

对于语言或认知能力落后的宝宝，游戏可以测评其“认知玩耍”能力是否落后于同龄人，不仅有助于父母和育儿专家进行孩子生长发育的鉴别诊断，也有助于为儿童制定有针对性的康复方案。