还在要求孩子看书时指读？当心孩子上学后连试卷都读不完

在上一篇文章当我们谈论培养孩子阅读时，“阅读”，到底是指什么？中，我说：

如果认为“指读”是儿童阅读时必要的辅助手段，就暗含了为学会阅读，儿童需要从学会指读开始的意思，但事实上，一个人需要依赖手指在页面上逐字移动来进行阅读活动，是“阅读困难症”的表现之一。

这惹恼了一位妈妈，她写了一段相当愤怒的留言：

那么请问怎么样才能让孩子做自主阅读了？？孩子从一开始还不会阅读的时候，指着字读不是必要手段吗？？给孩子讲故事，建立字与音之间的联系不是得念出声音来吗？你竟然还想让孩子一开始就会自主阅读？

既然说“不能让孩子做指读”会引起这么大反弹，那么今天这篇文章，就再继续讨论，为什么我们认为不能让孩子做指读。原因有二：

“指读习惯”将孩子导向“不会阅读”

我们认为指读最可能导向的结果是——孩子将来根本不会阅读。表现有这么几个：

1、不指着就不能读

网上搜索“指读”，会找到无数“技术指导”，最关键的要求是：要逐字指认，不能跳字；逐行指认，不能跳行。

但真正会看书的人，谁看书时手指头是在页面上一字一字、一行一行移动的呢？

孩子阅读时习惯了指读，他很可能成为一个不指不能读的人。现在热衷指读，等孩子三四年级了，读点什么还需要用手指头去指，我不相信妈妈们看了不着急上火：“你怎么还这么读？”——因为小时候大人就教他这么读的啊！

2、不出声就不能读

“指读”还有一个如影随形的小伙伴，叫“出声”。指读指导中通常要求：孩子要边指边读出声，以供大人判断孩子是否准确掌握了这个字的读音。

我们同样可以想一想，会读书的人，有谁是非读出声不可的呢？

总是要求孩子读出声，会培养出一个坏习惯——不出声就不能读。孩子在课堂上读课本，如果老师不要求朗读，能自己读出声来吗？考试时读试卷，允许出声吗？

3、读得很慢

逐字指认、读出声音，共同导致另一个结果，就是孩子读得很慢。

一般人的平均语速是每分钟大约200字，如果逐字指认，速度还会降低很多；而一般人的平均阅读速度是每分钟300-500字，阅读能力强人的还会更快。

这两个数字，孩子可能与大人不同，但孩子指读语速和非指读阅读速度之间，同样有相当大的差异。

假设同样的试卷，同样的阅读材料，有的孩子能以正常速度阅读，有的孩子需要逐字指、读出声，或者在心里暗暗读出声，最后连试卷都读不完的，会是哪一个？

4、阅读理解能力低下

一些宝妈认为，阅读就是读字，所以需要逐字读。但真正的阅读，读的不是一个一个字，而是词、词组、句子、句群、段落、全篇，这样才能对内容达成有效理解。

如果一个孩子阅读时注意力都放在每一个字上，他基本上就很难看到词、词组，更看不到句子、句群、段落、全篇，这样即便每一个字他都认识，也很难完整理解这句话在说什么、这段话在说什么、全篇在说什么。这就是阅读理解能力低下。

我们为了培养孩子阅读而要求他“指读”，而通过长期的指读训练，却培养出不指就不能读、不出声就不能读，读得很慢，阅读理解能力低下的孩子，所为何来呢？

“指读的好处”误导出坏习惯

倡导指读，甚至认为培养孩子阅读阶段孩子不指读就不行的人士，宣称指读有很多好处，比如防止孩子阅读时跳行、读错字、增减字，培养孩子的专注力，培养孩子的手眼脑协调能力，帮助认字等等。

但在真心爸妈看来，这些“好处”并无必要，甚至会误导出孩子在阅读时的其他一些坏习惯。

1、“跳行、读错字、增减字”真的需要避免吗？

对于真正的阅读，包括孩子的阅读来说，跳行、读错字、增减字都是正常情况，在真心爸妈看来，并无刻意避免的必要，而且阅读速度快的人能一目十行，跳行读非常正常，某个字不太认识，也不影响理解全篇。

孩子只有两种情况要避免“跳行、读错字、增减字”，一是当老师要求他朗读课文时；二是他需要一字不差地背诵课文时。语文课上的朗读训练就足以帮助孩子学会顺畅朗读课文，老师也会使用一定的方法帮助孩子“熟读成诵”，两种情况，都不需要父母在家给孩子额外加码，要求孩子读所有读物都一字不差。

2、指读真的能培养专注力吗？

专注力自然是孩子必备的素质，但是当人们坚信孩子把手指头在页面上逐字移动能有效培养专注力时，我想是误解了专注力的真正含义。

专注，是将注意力投注于眼前在做的事，而不是这件事的某一个细节。专注于可能并不重要的细节，反倒会影响对整件事的专注。

举个例子，读一篇阅读材料，同学读完全篇，在专注思考它讲了什么，而你的孩子却在想“刚刚我不太认识的那个字念什么来着”，两种表现，哪一种是真的专注？

3、“手眼脑协调”对阅读真的有必要吗？

指读被宣称的另一个好处是培养孩子的“手眼脑协调能力”，这种能力对孩子自然必要，但放到阅读上，却是画蛇添足。

阅读要用到的只有眼和脑，没有“手”什么事——除非需要划重点、做批注，让手参与眼睛的工作，原本就是阅读中的坏习惯。

要锻炼孩子的“手眼脑协调”，动手玩有一定“建设性”的玩具比指读有效太多。父母实在不需要让孩子的每一种活动都训练到每一种能力，这样牵强附会，可能让孩子的很多活动都被各种繁杂目标所纠缠，无比累赘且效果堪忧。

4、指读能有效帮助认字吗？

很多妈妈坚信孩子阅读应该指读，一个重要的理由是指读可以帮助认字。且不说“认字是为了阅读，阅读不是为了认字”的基本逻辑，仅就认字本身而言，指读也并非效果上佳的方式。

指读偏重读音，但知道一个字读音是什么，离真正认识这个字还差得很远，就像我们使用自然拼读法几乎能会读每一个英文单词，但是并不叫认识这个词。

一个字除了字音，还有字义，字义才真正决定了这个字是什么。除了字义，认识一个字还需要了解它和别什么字能组成哪些“词”，这些词又是什么意思，可以用在何处。孩子对一个字认识到这个程度，才算是真正认识了它。

所以认字是一项相当庞大的工作，把它挤进阅读活动，会把阅读空间完全侵占，换句话说，在指读场景下，真正的阅读消失了。

还有不少宝妈坚信指读有效，是因为小学一二年级的语文老师会让孩子“指读生字”——老师把生字写在黑板上，由孩子大声读出。但“指读生字”是在纯粹的认字场景下进行的，不等于在阅读时指读，我特别请教了我家两个孩子，一二年级时语文老师有没有让他们指读过课文，孩子们非常肯定：没有！

我相信，稍具专业常识的语文老师，都不会让孩子做这样的事，他们非常清楚，指读几行字的小课文虽然看起来没有什么问题，但等到课文长到一两页甚至好几页时，指读不但效率低下，而且几乎就是孩子不会阅读的重要表征。

我不知道用“指读”的方法培养孩子阅读这一做法来自哪里，到底有没有真正专业的理论支撑，但作为一个一直保持阅读的成人，基于阅读的常识，我非常坚信，指读是一种糟糕的阅读习惯，不但不应该着力培养，甚至都完全不应该出现在孩子的阅读活动中。

作者简介：

真心爸妈（徐智明、高志宏）：一对真实的爸爸妈妈，本科均毕业于北京大学，真心妈妈为中国传媒大学博士。育有两子，一个生于2002年，一个生于2006年。我们在这个专栏中所分享的，都是自己亲身经验、思考所得，所有文章均为原创，欢迎转发分享、评论、讨论、提问。（原创文章，未经许可，谢绝“转载”）

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